您现在的位置是: 首页 >  高等教育 >  在综合实践中学习语文——统编教材中的语文综合性学习简说 网站首页 高等教育 在综合实践中学习语文——统编教材中的语文综合性学习简说

在综合实践中学习语文——统编教材中的语文综合性学习简说

  • 长春教育网
  • 高等教育
  • 2021-01-15 18:01:31
  • 89
简介语文综合性学习及其基本特点 综合性学习是新中国成立后第八轮课程改革的亮点之一,在2001年开始的这轮课程改革中,各学科都设置了综合性学习的内容。就语文综合性学习来说,它

语文综合性学习及其基本特点

综合性学习是新中国成立后第八轮课程改革的亮点之一,在2001年开始的这轮课程改革中,各学科都设置了综合性学习的内容。就语文综合性学习来说,它是语文课程中一种相对独立的教学形态,与传统的阅读教学、写作教学、口语交际教学等教学形态并立。在教材中,“相对独立”体现为独立安排的内容序列和独立设置的教学板块;在教学中,“相对独立”体现为它有独立的教学目标、 教学时间和教学方式。

语文综合性学习并不是全新的事物,教师常常组织的语文知识竞赛、名人故事会等教学活动,包括一些主题班会,其实都带有语文综合性学习的色彩。在阅读教学中,教师有时也会围绕课文引入不同学科的知识、素材,做综合式的教学。广大语文教师在自己的教学实践中或多或少地都与综合性学习的某些教学方式有所接触,并不是毫无基础。

语文综合性学习最主要的特点就是整合性。也就是说,与传统的阅读、写作、口语交际主要培养某一方面的语文能力不同,语文综合性学习是要整体地、综合地培养学生的语文能力。这样的培养目标不可能通过阅读、写作、口语交际等的“叠加”来实现,势必要设计一系列综合性的活动(围绕一定的主题,具体表现为成组的活动任务),让学生在语文实践中自然地、综合地发展语文能力。既然活动是综合性的,在设计时就不太可能局限于语文学科内部,而是要在整合听说读写的基础上,与其他学科、社会生活等有所整合。既然要进行综合性的活动,那么就需要将多种学习方式整合在一起。因此,从多个方面来看,语文综合性学习都必然带有很强的整合性。其中,语文学科内部能力的整合是基础,与其他学科、社会生活的整合为两翼,落实这些整合的则是综合性的实践活动。

语文综合性学习的第二个特点是实践性。具体而言,就是以多样综合的学习方式完成综合性的实践活动。虽然一般意义上的听说读写也可以视为某种实践活动,但综合性学习往往要完成更加复杂、更有社会性和探究性的实践活动。一个完整的实践活动往往由某一主题或某一情境下的多个(组)学习任务组合而成,因此需要经历较长的学习过程。学生的学习过程一般分为准备、实践、表达交流等三个阶段,教师的教学也要因学生学习的过程性而呈现出与一般的课堂教学不同的特点。与实践活动的综合性、过程性相匹配,学生的学习方式也要突出综合实践的特性,如组织文学活动(如办刊、演出、辩论、讨论等)、社会调查(如对学校、本地区、社会热点问题的调查)和探究性学习(如对语言、文学、 文化话题或国内外大事及社会热点问题的探究)等。由于这些学习方式都具有一定的复杂性,所以语文综合性学习特别强调实践活动中的自主、合作、探究,需要学生互相合作,组成以小组为基本单位的学习共同体以开展实践活动。

语文综合性学习的第三个特点就是语文性。教材编写也好,课堂设计也罢,都应该充分体现语文的实践过程,提升学生的语文能力。当然,学生在语文综合性学习的过程中会学到其他学科的知识,也会发展一些“通用性”的能力(比如组织、合作、探究的能力),但是,学生首先应该在语文方面有所收获。这一点需要特别加以注意。语文综合性学习需要整合,但这种整合是以语文学科为主,进行跨学科的、学科与社会生活的渗透,让语文学科成为解决其他学科问题的基础工具。其他学科或社会生活中的内容可以作为话题或“引子”,但学习的整体设计和每个环节的成果设计都要落到语文上。就好比学习《中国石拱桥》,需要结合一些关于石拱桥的知识,但最终要学的还是说明文的基本特征和写法。

统编教材语文综合性学习的设计思路

统编教材在设计语文综合性学习时,注意到了过去一些教材中综合性学习内容范围过大、活动规定过死的问题,设计了“三·三”构架的内容体系,具体如下:

每册教材最多安排三个综合性学习内容,缩减了活动数量,使学生有充分活动的时间。

每册教材的综合性学习内容均分属三个序列:“传统文化”序列,围绕传统文化中的一个关键词展开活动,使学生认识中华文化的丰厚博大,从中汲取民族文化智慧;“语文生活”序列,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导学生在活动中体会语言文字的魅力;“语文综合实践”序列,以非连续性文本的阅读为核心,指导学生综合处理各类文本,从中获取并筛选关键信息,综合运用语文能力分析问题、解决问题。